十年来，省委党校在努力扩大干部培训规模的同时，紧紧抓住提高教学质量这个中心，积极探索具有时代特征、河北特色、党校特点的教学新布局，进一步深化教学改革，加强教学和学员管理，培训质量不断提高，教学的吸引力和感染力明显增强。

第一节  完善教学新布局

2001年，省委党校按照中央《决定》和省委《意见》要求，在原来“1511”教学布局的基础上，针对进修班、培训班、研讨班等三种不同类型的班次，在专题设置上进行了重大调整，力求从根本上解决课程设置中存在的“上下一般粗、左右一个样”的问题。市厅级领导干部进修班，紧紧围绕河北经济建设和社会发展中的重大现实问题，以培养和提高学员的全局意识、战略思维为重点，突出研究性；县处级领导干部进修班，以研讨县域经济发展为主，重在改善学员的知识结构，开阔学员的视野，拓宽思路，突出应用性；乡镇党委书记进修班，以中央和省委关于农村工作的一系列方针、政策为主要学习内容，以农村经济和社会发展中的难点、热点问题为重点，突出政策性。中青年干部培训班，按照“一个中心，四个方面”的要求系统设置教学专题，以提升学员的整体素质为目标，突出系统性；此外，还根据国内外形势发展需要，及时调整和完善各班次教学内容，做到快速反应，使教学始终站在理论和现实问题的前沿，与社会需求相符，与时代发展同步。

省委党校还坚持从河北实际出发，突出对河北重大现实问题的教学，将“三贯通”扩展为“四贯通”。即：把学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论与学习“三个代表”重要思想贯通起来，把学习“三基本”与学习当代必备知识贯通起来，把学习理论和知识与研讨当前重大现实问题贯通起来，把学习理论和知识与研究河北、发展河北贯通起来。在合理安排“三基本、五当代”教学内容的同时，通过开设省情讲座课，增加省情交流教学单元，邀请省内有关专家领导作省情报告等形式，把研究河北、发展河北作为教学研讨的重点，体现了教学内容上的地方特色。

2003年，根据十六大报告中提出的新观点、新论断，对上一年教学专题重新进行筛选和调整，重点突出对邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，把学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想作为主体班培训的中心内容，在各主体班开设专门教学单元，进行系统讲授。

2003年12月，省委组织部、省委宣传部、省委党校研究制定了《关于进一步深化省委党校教学改革的意见》，对省委党校主体班的班次设置、学制、教学内容以及教材建设、教学方法、教学组织、学习考核等方面的改革提出明确要求。规定要根据班次和学员对象的不同，分级、分类设计教学内容。培训类班次属于任职资格即岗前培训性质，其教学内容按照系统学习基本理论、掌握必备知识、加强党性锻炼、研究现实问题、提高综合素质和领导能力的要求来安排；轮训(进修)类班次属于在岗轮训性质，其教学内容则按照更新知识、充实提高、研究问题、理顺思路的要求来安排。

2006年，省委党校贯彻落实《干部教育条例》精神，按照“理论武装、能力培养、按需施教、注重实效”的原则，结合河北实际，将教学内容分为理论武装、问题研究、能力拓展、知识更新和党性锻炼五大板块，形成了“五个一”教学新体系。理论武装板块，坚持把思想理论武装作为党校教学的首要任务，用马克思主义最新理论成果教育培训干部，引导学员深刻认识和准确把握科学发展观的科学内涵和精神实质，大力宣传党的路线方针政策和国家法律法规，切实提高学员的政治理论素质和政治坚定性，增强教学的鲜活性。问题研究板块，围绕党和国家的重大部署，特别是河北的中心工作，对广大干部关注的重大现实和理论问题，进行深入研讨，以增强学员运用所学理论解决实际问题的能力为目的，突出教学的研究性。能力拓展板块，围绕提高学员的战略思维能力、领导谋划能力、岗位执行能力以及相关知识和技能，按照“科学执政、民主执政、依法执政”的要求，努力提高学员领导科学发展的能力和履职能力，注重教学的实效性。知识更新板块，以更新知识，提高学员的科学文化素质为目的，突出教学的时代性。党性锻炼板块，通过开展革命传统教育、党性分析、警示教育等活动，进一步增强学员的党性觉悟和党性修养，增强教学的针对性。这五大板块彼此联系，有机结合，构成了以理论武装为基础，以问题研究为中心，以能力拓展为重点，以知识更新为补充，以党性锻炼为保证的“一个基础、一个中心、一个重点、一个补充、一个保证”的“五个一”教学新体系，体现了时代特征、河北特色和党校特点，较好地满足了学员的培训需求。

为使教学布局更加贴近学员的组织需求、履行岗位职责需求和个性化学习需求，2006年以来，省委党校坚持开展多层次、多形式的培训需求调研。一是向省领导征求调研课题。组织精干力量，深入调研，及时把调研成果充实到课堂教学中，使党校教学更好地服务于中心工作。二是定期开展大规模问卷调查。2008年，成立了培训需求调研组，以问卷形式在参训学员中开展大规模学习需求调研和满意度测评，以全面准确地了解干部培训需求和培训效果。三是开展“两带来”调研活动。在学员入学时以书面形式向学员征集两个问题，即：来党校最希望学习哪些理论和知识，有哪些理论和实践问题急需解答。四是召开学员座谈会，听取学员对教学活动的意见和建议。五是征询市、县党委、政府、组织人事部门的意见和建议。派人到基层市、县有关部门了解对干部教育培训的意见和建议，对干部培训效果和学员学习成果转化等情况进行反馈。通过多形式的调研，准确了解学员的培训需求，为进一步完善教学新布局，增强教学的针对性、实效性打下了坚实基础。

第二节  深化教学方法改革

一、探索研究式教学新方法

1999年12月21日，省委党校召开了全校教学与教法研讨会。获得优秀教学奖的教师及优秀教学组织奖的处室负责同志，交流了在探索教学方法改革方面的做法和体会，对进一步深化教学方法改革进行了研讨。会后，按照“积极稳妥，分步实施，扎实推进”的原则，在主体班次推行“两小时授课制”，留出研讨交流的时间，同时，倡导教师积极采取“案例式、答疑式、双向交流式”等新教学方法进行授课，以活跃课堂，增强教学吸引力。

2003年7月25日，省委党校召开研究式教学研讨会，常务副校长梁志忠出席并讲话，校内各教研部、科研处、学员组织处、进修部、培训部、研究生部和教务处的负责同志参加了会议。会上，各部门负责同志汇报了本部门开展研究式教学的情况，统一了思想，提高了认识，为全面推进研究式教学做好了思想准备。

2003年下半年，省委党校在中青年干部培训班“现实问题与河北发展研究”单元进行研究式教学试点。具体做法是：根据学员选择情况，将本单元分成民主政治与法制建设、经济与管理、科技与文化以及执政党建设等4个专业教学组，分别进行专题辅导。在此基础上，组建了23个课题研究小组，分组制定各自研究计划，围绕课题深入实际开展调研，搜集资料，撰写研究报告，最后进行分组交流与全班论文答辩。这次试点，改变了以往大班授课的传统模式，探索以教师为主导，以学员为主体，以课题组为依托，由教师学员自愿选择结组的新教学模式，取得了较好效果。

2004年，省委党校在总结中青年干部培训班研究式教学试点经验的基础上，出台了上半年各主体班次研究式教学实施方案。提出要根据不同班次的性质和特点，相应采取研讨式、互动式、案例式等教学方法，通过重点抓好学员自学、课堂教学、小组讨论、学员论坛、考察学习以及毕业论文写作等环节，在主体班次全面实施研究式教学新方法。具体做法是：从学员一入学，即组织对学员关心的热点问题和工作中遇到的难点问题进行调查，有针对性地调整相关课程。提前将讲稿印发给学员，并附列参考书目，要求学员提前预习讲稿，并将自学过程中遇到的问题及时提供给教学责任组，由责任组收集汇总后反馈给相关授课教师。同时，要求教师根据各班学员提出的问题，及时调整授课重点。专题教学活动结束后，各教学组围绕研究方向，组建课题研究小组。教师按照自己的研究方向和特长选择教学组，指导学员对课题研究进行必要的论证，帮助学员制定研究计划，并全过程参与课题研究。学员结合自身工作实际，在深入调研的基础上，撰写研究报告。最后，抽调相关专家组成答辩组，对研究报告进行评审，作为学员考核的重要依据。对优秀研究成果，及时向有关报刊推荐或上报省委、省政府有关领导，以达到培养学员综合素质、提高实际能力的目的。

2005年，省委党校初步建立起主体班专题库，并在2006年第一期县处级领导干部进修班A班中试行菜单式教学，由学员从65个备选教学专题中选择25个拟讲授专题，根据学员选择情况，从高到低确定本班讲授专题，安排授课日程。

2006年，省委党校在副地厅级领导干部培训班教学单元中尝试进行专题研修。具体做法是：将全班划分为河北经济发展、构建和谐河北、执政党建设等若干教学小组，同时进行专题教学。由相关教研部教师在学员自学的基础上，进行系统讲解，侧重向学员介绍该方向专题内容的前沿问题、研究现状等，并组织学员针对该方向专题的难点热点问题进行深入研讨。围绕教学方向，组建课题研究组，每个课题组均由1名教师和数名学员组成，课题组要制定课题的研究计划和具体日程安排。结合课题研究方向，以教学组为单位进行省内调研，在此基础上，撰写研究报告。最后，由校内外专家组成答辩小组，对课题组提交的研究报告进行成绩评定，优秀研究报告在全班进行交流。学员参与课题组研究的活动情况及研究报告答辩成绩计入学员考核表，作为考核的重要依据。

2007年初，在对全校教师开展教学新理念新方法培训的基础上，根据教师教学方法创新的需要，省委党校配置了白板、移动麦克风、激光笔等新教学方法所需用具，重新布置了4个U型、O型、小组研讨式等新布局的教室，为教师采用新教学方法提供了条件。

2008年，省委党校制定了《关于开展教学方法研究与创新活动管理暂行办法》，对开展教学方法研究与创新活动的原则、适用范围、实施程序以及保障措施进行了详细规定，对运用研讨式、案例式、模拟式、体验式、团队式等新教学方法进行授课的教师，在教学质量评估、工作量计分等方面给予倾斜，以进一步调动教师运用新教学方法进行授课的积极性。

二、完善教学组织形式

十年来，通过大胆探索和积极实践，省委党校着力打造“三段式”教学流程，努力完善“三课堂”研究式教学新模式。“三段式”教学流程，是指通过研讨、体验、研修三段式教学的步步深入，实现从问题研究到能力提升的转化。“三课堂”教学模式，就是采用分班小课堂、社会大课堂和校园第二课堂三种教学形式，综合运用校内师资、社会教育资源和社会实践三类资源，使教学达到“新、精、深、实、活”的效果。

1.丰富的第二课堂。根据干部成长中在素质提高和个性修养方面所需知识和技能，省委党校充分利用和整合校内教师资源和社会教育资源，打破班次界限，及时安排最新知识课程，丰富第二课堂和社会大课堂的教学内容。从2002年开始，精选学员关注的热点难点问题，开设讲座课，并开设文体课程，活跃学员课余生活。2004年，将每周一次的讲座课增加到同时开两讲。2006年，在每周二、三的下午，分当代新知识、文化修养、热点问题、个人修养、英语、计算机等六类课程，每周开设六讲公共选修课，让学员根据自己的兴趣和爱好自主选学，充分满足学员的个性化学习需求。2007年上半年，在每周四晚上，开设了博士讲坛，进一步丰富了校园第二课堂的教学内容。

2.与时代同步的外请大报告。省委党校充分利用社会资源，积极谋划建立大师资网络。2006年6月，出台了《兼职教授聘任办法（试行）》，规范了外聘教师的管理和使用。同时，结合时势热点，从不定期外请大报告，到2006年双周大报告、2008年以后每周一次大报告，有针对性地不断加大省内外及国内外知名专家和领导的外请力度，并把一些授课效果好、学员评价高的专家教授、领导干部聘为省委党校的兼职教授。2009年，初步建立起涵盖省内外200余人的大师资网络。先后邀请中国科学院钱易院士、外交部李辉副部长、世界银行中国和蒙古局局长杜大伟等知名学者和高层领导来校作报告，受到学员欢迎。

3.开放式的教学。在优化整合校内外教学资源的同时，省委党校还坚持让学员走出校门，到活生生的实践中去学习，到外省先进地区去培训。2005年10月，省委党校培训一班学员到苏州市委党校进行首次异地教学，听取了苏州有关部门领导的授课，实地参观了苏州经济社会发展情况，在比较中查找差距，明确发展思路。2006年，省委党校组织培训一班学员到天津市应急指挥中心进行应对突发事件的情景模拟教学，通过身临其境的模拟场景，培养学员在突发事件来临时冷静思考和沉着应对的能力。从2006年开始，组织学员到井冈山、延安等红色革命老区，进行革命传统教育。

4.生动的现场教学。2003年4月，省委党校在西柏坡纪念馆建立了河北省委党校党性教育基地，并组织主体班学员到西柏坡革命圣地进行重温入党誓言等党性教育活动。2005年11月，组织培训一班学员到力源精英拓展训练石家庄中山湖基地进行拓展训练，在情景模拟的户外体验式学习中，让学员体会到如何突破惯性思维，改善心智模式，锤炼在困难和考验面前如何保持冷静、果断、快速抉择的良好心理素质，提高学员的系统思考能力和领导能力，进一步增强学员的团队意识和执行力。2007年12月，与石家庄机械化步兵学院共建了河北省委党校国防教育基地，安排学员进行“军营一日”教学活动。2008年5月，在省科技馆建立了河北省委党校领导干部科学素质教育基地。2009年3月和4月，分别与唐山市委、鹿泉市委共建河北省委党校现场教学基地，并组织主体班学员赴鹿泉、唐山、保定等市进行现场教学。2009年5月，与省人防办共建河北省委党校应急管理教学基地，组织学员到教学基地进行应急与防灾减灾现场模拟教学。

5.活泼的学员论坛。为调动学员参与研究式学习的积极性，从2002年春季学期开始，省委党校在主体班教学设计上增设了学员论坛。教学管理部门和学员管理部门在学员入学之初即对学员情况进行摸底，了解学员的专长，围绕教学专题，组织来自实践一线、具有丰富工作经验并具有一定研究和表达能力的学员走上讲台，并组织相关专业教师进行听课总结和点评，在交流中，教师也开阔了思路，受到了启发。学员之间、教师与学员之间的思想互相交流，启发碰撞，不断深化对所学问题的认识和理解，实现了教学相长、学学相长。