转型中的中国干部培训模式 (五)

　　2.要注意区分党校、行政学院和干部学院的特点，明确各自的性质、角色、功能定位，相互学习借鉴，但不人云亦云。

　　（三）从不同类型班次的实际出发，就要根据不同班次的特点，有针对性地做好分层次、分类别的培训教学。这是改革创新干部培训工作的一个关键。

　　层次、类型不同，培养目标也就不同，学习时间、教学内容、教学方式、师资安排、教学管理就要作出相应调整，不能搞“一刀切”、“一面倒”。

　　1.教学时间的安排，应该有长有短、长短结合，不能理解为越短越好或者越长越好。

　　2.教学内容的确定，应该坚持不同班次各有侧重，不能强求整齐划一。轮训性质的班次要突出“新”，不断有新内容、新信息，保证学员每次来校进修都有新收获；培训性质的班次要突出“全”，做到全面系统，特别是政治培训和党性教育应该完整到位；任职性质的班次要突出“实”，提供与新任职位岗位有关的实际知识和实际能力的培训；专题研究性质的班次要突出“专”，聚焦某类问题进行深度研讨，力争出高质量的成果。

　　3.教学专题的设计，尽量做到不同班次讲授不同专题、相同专题安排不同教师讲授、相同教师讲授不同版本的内容。

　　4.教学方式的运用，学员级别越高，讲授式教学的分量就越重。反之，案例、现场、模拟、拓展训练、学员论坛等教学形式就越多。

　　5.教学人员的任用，一般来说，学员级别越高，对师资的要求就越高。培训高级别领导干部，由著名的专家学者授课的比重要多一些。

　　总之，要坚持从中国的实际出发，从各类干部培训机构的实际出发，从不同类型班次的实际出发，在宏观、中观、微观3个方面保证干部培训的改革创新能够落到实处，为最终提高干部培训的质量和效益打下坚实基础。