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刘玉科:提升党校教师数字素养 赋能基本培训高质量发展

2024-10-20 07:11:47   作者:刘玉科 来源:河北党校报

随着干部教育培训数字化建设的快速推进,数字化已经成为推动党校干部教育培训加速创新发展的重要引擎。《干部教育培训工作条例》提出,“充分运用现代信息技术,完善网络培训制度,建立兼容、开放、共享、规范的干部网络培训体系。提高干部教育培训教学和管理数字化水平,用好大数据、人工智能等技术手段”。《全国干部教育培训规划(2023-2027年)》对提升干部教育培训数字化水平进行专门部署,制定干部网络培训提质增效计划,提出“推动网络培训体系建设,提升干部教育培训数字化水平”,着力构建数字化干部教育事业高质量发展新格局。

强教必先强师,在当前干部教育培训数字化迅猛发展的形势下,高质量推进党校基本培训,党校教师数字素养的重要性日益凸显。党校教师数字素养的提升,是新时代党校干部教育培训的迫切需要。党校教师作为干部教育培训的主导者,其数字素养水平将直接影响到学员的数字化学习体验和学习效果。教学数字信息和资源的获取、加工和使用,教学问题的发现、分析和解决以及教学活动的优化、创新和变革等,都迫切需要党校教师从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用等方面增强数字素养,为党校基本培训高质量发展提供强有力支撑。

一是树立数字化意识与思维,引领党校教师提升数字素养。提升党校教师数字素养,前提是提升党校教师的数字化意识与思维,增强其对数字技术的认知和应用于数字化教学活动的积极态度与意愿。要让数字化意识在党校教师思想深处扎根,使其认识到数字技术不仅仅是一种工具,而且是能够深刻影响干部教育培训的教学理念、方法和模式的变革性力量,从而在更深层次上理解数字化教育的意义,更加主动地运用数字技术,更深刻地理解数字技术的本质、功能、应用范围以及发展趋势,动态关注数字科技发展前沿。对于党校教师来说,要用数字化思维武装头脑,不断强化党校教育数字化发展理念,突破干部教育培训传统教学的思维定式,增强运用数字技术探索和尝试新的教学模式、教学方法与数字教学工具的主动性积极性,坚定面对教学领域数字技术挑战与变革的信心,逐渐将数字化思维融入教学实践中,以提升课堂教学效果和学员的学习体验。

二是提高数字技术知识与技能,推动党校教师向数字化教学转变。数字技术在干部教育培训领域拥有丰富的应用场景,尤其是随着人工智能技术的不断发展,多元化、便捷化的教学应用场景将不断涌现,这对党校教师的数字教学知识与技能提出了不同于传统教学能力的更高要求。一方面,需要党校教师掌握数字技术知识,学习人工智能、云计算、大数据等这些数字技术的概念、特点及其应用领域,扩展知识面,尽快构建数字技术知识体系,明晰数字技术运用于教学的基本机理;另一方面,党校教师还要从自身教学实践需求出发,运用不同技术解决教学问题,能够根据自身教学应用需求选择合适的数字化硬件与软件,有效评估和利用数字资源,熟练操作数字化设备、软件平台,熟悉数字技术工具和使用方法,系统掌握数字化教学必备技能。各级党校要根据教师教学能力现状和数字化教学需求,不断加大数字技术知识与教学技能培训力度,让教师既系统全面掌握数字技术理论知识,又具备相应的教学能力,充分激发教师的学习动力与教学活力,提升教师的教学实践能力。

三是推进数字化教学应用与实践,提升党校基本培训质效。坚持以提升党校基本培训质效为实践导向,推进数字化教学应用与实践,是提高党校教师数字素养的有效路径。在党校基本培训中,数字化教学应用与实践,常体现在以数字技术赋能教学设计、教学组织与教学评价三个方面:其一,从教学设计来看,充分利用大数据分析工具,可以更精准定制培训方案,对参训学员培训需求进行深入分析,区分不同岗位、类别、层级的培训需求差异,更有针对性地设置培训内容;其二,从教学组织来看,利用数字化技术可以更灵活地设计教学活动,如运用远程互联技术,突破时空限制,融合网络空间与物理空间,开展异地嵌入式授课与交流研讨,促进教师与学员之间的全面互动和广泛交流。可以更有效创设多样化学习环境,如融合运用虚拟仿真、多媒体展示技术,多维度多层次展现虚拟教学场景,让学员在沉浸中获得更加直观与生动的学习体验;其三,从教学评价来看,运用智能化数字评估系统,通过对学员培训全过程的监测和评估,可以深入挖掘学员学习进展、学习行为与态度、收效反馈等数据信息,对学员进行更为丰富立体科学的综合评价。也可以使学员能够及时了解自己的学习状况,调整学习策略,进而取得更好的培训效果。

广大党校教师要积极投身到党校基本培训的数字化教学应用与实践工作中来,在实践中大胆探索、勇于创新,不断提高自身数字素养,努力推动党校基本培训高质量发展。

【作者系省委党校(河北行政学院)教务处四级调研员】